初见贺老师时，除了头上的银丝能够显示出她的真实年龄外，其他的如声音、相貌等完全看不出这是一位已经年过六十岁的老教师。现在的贺老师已经退休，之所以还在发挥余热，是因为想帮助到更多的孩子，贺老师一直秉承“改变一个孩子，拯救一个家庭”的理念。在这一个月，作为贺老师的助教，和她接触的过程中，无论是教学方法还是人格，都深深令我折服，让我不禁从心底佩服这位整日欢声笑语，孩子们口中亲切的“贺奶奶”。

　　那些星星的孩子

　　自闭症在世界上被认为是不能治好的病症，然而在这里，在贺老师这，却成功的让一个又一个自闭症儿童回归社会走入校园，要不是亲眼所见，我也不会相信。

　　贺老师说，在还没有自闭症这个名词的时候她就在康复训练自闭症儿童了，当时被称为“弱智”、“个别儿童”等等，数一数，大概治好的将近有30多个孩子了，老师说：“这是在做一件积德的事情啊！”康复这些孩子，需要有极强的爱心和耐心，更要有巧妙的方法，现在有很多自闭症的治疗机构，但是他们只是仅仅停留在培养表面的技能，十分浅显，那么多的口肌训练，难道自闭症不说话只是嘴出了问题吗，相应的脑区没有记得开发，不具备组织语言的能力和意愿，解决的仅仅是发音，贺老师追求的并不仅仅是这些，她是要孩子在将来能和正常人一样，能够融入社会，进入校园，自力更生。贺老师举了一个孩子的例子，这个孩子家长第一次带来机构的时候见到男老师就叫“爸爸”，见到女老师就叫“妈妈”，贺老师就问家长：“是卡片教出来的吧？”又问道：“认识真的香蕉吗？”家长说：“认识”，贺老师又问：“那剥开的香蕉呢？”家长说：“孩子会认成玉米”。贺老师跟我说这就是刻板教学，孩子对所学事物不理解造成的。

　　说到方法，我真的很惊异，因为作为她的助教，看到孩子们飞速的进步，这点连家长都感到难以置信。当问及老师的方法时，老师说这是一种“无为”的治疗，秉承着人本主义心理学的指导思想，一定要以孩子为中心，课程的内容、难度、进度，都要以孩子的喜好和接受能力进行个性化的调整，因为整个自闭症谱系中每一例都不同，有各自的特点，而且这些孩子本身就刻板，如果一味的以老师、教材为中心，那就是用刻板去教刻板的孩子，只会越来越刻板。贺老师每天一直在琢磨怎样才能让孩子更好，不断进化升级课程，于细微处去改变孩子，因为自闭症儿童很敏感，只有让他感觉不到的治疗才是有效的。总的来说，这种方法是微妙的，老师边说边在细细地回味和回想。但我认为，这才是一种无声的智慧，看上去虽无为，却十分深奥有效。

　　感悟

　　在老师的身边，我真的学到了很多东西，每天我都被老师对学生的爱和对教育的热忱深深感染着，从她身上我不仅仅学会了教学的一些方法和技巧，更学会了自觉和奋斗，学会了爱孩子的那份责任，学会了怎样让自己的生命更有意义。贺老师常常用格言来鼓舞自己，一个是保尔•柯察金的《钢铁是怎样炼成的》中那一段著名的话，一个是牛顿的“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上”等等，教育也好、心理也罢一定不能学死了，要博采众长的同时与实际经验相结合。从中我看到一个奋斗的她，一个坚强而不服输的她，一个做事全力以赴的她，一个谦逊而好学的她，因为有了这些格言，她要求自己每一天的生活都是有意义的， 因此她不会常常抱怨命运的不公，人事无法改变，自身却是可以调节的，改变自己能改变的才是真正的智慧。现在的贺老师总说年轻时候的自己傻，总是去干别人不愿意干的事情，事事都不计较，也不居功耀德，但我认为正是因为这一点，她才经历了更多，得到了别人得不到的经验，同样是教10年的书，也许贺老师得到的比别人教二十年的还要多，她一直在不断追寻，不断向上，没有停息，虽然已经年过六十，但在我看来，此时的贺老师连三十岁都不到，永远是那么年轻和朝气蓬勃，对生活充满激情，把满腔的热忱都投入到教育中去。

　　这就是贺老师，用教育点亮了自己，更照亮了他人！